《全日制普通高级中学语文教学大纲》中重点提到：“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（ 10 部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于 300 万字。”并在附录中列出了 20 余部推荐书目的要求。我们重新审视有限的课堂时间，如何在不影响正常教学的基础上让学生阅读经典文学名著，成为所有语文教师共同思索的问题，笔者也谈谈自己的粗浅体会。

（一）如何开展

　　阅读经典文学名著十分必要，已经成为定论。但课堂时间有限，倘若每节课都开展阅读名著的活动，势必影响正常的教学。

　　有些教师每周抽一节课时间带学生去图书馆开展课外名著阅读，但能够借到规定必读的文学名著往往寥寥可数，无法满足全班学生同时阅读的需要，借不到名著的学生乘机随便拉一本画报，看得津津有味，结果一次课外名著阅读活动仅仅流于形式。而且文化底蕴的形成要靠日积月累，每周仅象征性地搞一两次经典名著阅读，是远远不能让学生感悟经典、增加学识的。

　　有的教师则把名著阅读放到假期，要求学生利用寒暑假读《三国演义》等一两本文学名著。这样做固然避免了对课堂时间的冲击，但一个寒暑假看两本，三年积累下来，总共才 6 本，作为一名高中生，如果三年的时光仅仅读了 6 本经典名著，不是太可怜了吗？而且假期让学生阅读名著也难以监控，有些教师采取让学生写读后感或文学评论的做法，来检查落实。但仅写几篇读后感毕竟不能真正实现学生所需的文化积累，提高学生的欣赏品位。

　　阅读经典必须从平时做起，点滴积累，方能“厚积薄发”。对新大纲推荐 20 部经典名著，笔者认为，学生可以在高一和高二两个学年全部读完。一般来说，每个学期有 20 周教学时间，如果学生每 4 周读完一部名著，一个学期就可以读完 5 部，一个学年就可以读完 10 部，两年就可以读完 20 部名著！事实上，每 4 周读完一部名著并非空想，新教学大纲规定高中生的阅读速度每分钟不少于 600 字，如果学生坚持每天在完成作业之余，拿出半个小时进行名著阅读，那么一天就可以读完 1 万 8 千字，一周就可以读完 12 万 6 千字， 4 周就可以读完 50 万 4 千字。推荐书目中，篇幅短的如《老人与海》只有 5 万字，篇幅中等的如《围城》不过 25 万字，篇幅最长的如《三国演义》也顶多 80 万字。篇幅短的可用 1 周读完，篇幅长的可用 7 周读完，平均下来，每 4 周读完一部名著是完全可以做到的。更何况每个学年都有寒暑假，可以用来阅读篇幅最长的名著，从而缓解平时阅读名著的压力。

　　笔者曾经试验开展“名著研究”活动，规定学生每 4 周阅读一部名著。具体做法是：让学生每天抽出半小时进行名著阅读，因为学校图书馆备存的相关名著有限，笔者便通过互联网将新教学大纲推荐阅读的 20 部名著全部下载到校园网上，供学生在家里或学校上网阅读，从而满足了不同学生在不同地点阅读同一部名著的需要。配合平时的课外阅读，笔者每周还抽出一节课专门进行“名著研究”，其中第一周和第二周进行“名片欣赏”，放映根据名著改编的电影，激发学生的阅读兴趣，熟悉名著的基本情节；第三周进行“名著导读”，向学生介绍有关作家创作的一些背景知识、引导学生解决名著当中思想内容方面的一些疑点和难点；第四周进行“名著研讨”，课前学生围绕某一部名著，根据自己的读书心得，任选话题，写出一篇不少于 800 字的评论，课上进行交流，全班学生都可以畅所欲言，各抒己见，相互评价，相互借鉴，从而升华对某一部名著的理解或感悟。

　　一个学年下来，全班学生顺利地读完了 10 部名著，通过开展“名著研究”活动，极大地激发了学生的阅读兴趣，日积月累，也养成了学生阅读经典名著的好习惯，更有效地提高了学生的读写能力、质疑能力、研究能力和听说能力。

　　实践中，笔者也发现，如果把名著阅读与课堂教学截然分开，势必导致“油是油，水是水”的现象。如果教师课堂上讲课文，考试时出阅读题，都与名著无关，学生必然觉得花时间读名著似乎得不偿失。急功近利者便以此为理由，视学生读名著为“不务正业”，教师抓名著阅读为“白费时间”。其实课文无非是个例子，通过学习一篇课文，培养学生的阅读能力，读懂之余，让学生深入品味，感悟其思想，借鉴其写法。课文中所选多是经典美文，其主题、构思、语言、写法，与新教学大纲推荐书目中的文学名著有许多相似之处，如果我们在平时的教学中，能够采用比较阅读或联系拓展的方法，无疑会丰富课堂的内容，拓宽学生的视野，深化学生对课文和名著的理解；考试的阅读题多选自课外美文，如果我们精选文学名著中的片段，设计好问题，将其引入试卷，无疑会激发学生阅读名著的积极性，产生“学以致用”的成就感。这样一来，课上的教材学习与课外的名著阅读联成一体，相得益彰，使学生感受到学课文的乐趣、读名著的妙用，就可形成良性循环，激发学生投入更多的时间和兴趣，在阅读经典名著中，感受学习和生活的快乐。

（二）保证顺利开展的几个条件

　　首先，学校图书馆要购齐教学大纲推荐书目中的 20 部文学名著及相关研究著作，不少于 5 套，供教师阅读参考；配备多媒体视听阅读室 60 台左右的电脑，每天向学生开放一次，供学生在校园网上阅读名著；学校对开展名著阅读活动卓有成效的教师和写出高水平研究论文的学生给予适当的精神鼓励和物质奖励。

　　其次，教师应在学生阅读某一部名著以前，自己先读过两遍，认真研究其中的疑点和难点，并研读相关的研究著作，加深自己对此名著的理解，精心设计好需要研究的、有价值的课题。还应对学生的课外阅读随时进行检查和指导，对表现突出的学生给予精神鼓励和物质奖励。这样才能确保名著阅读活动的顺利进行。

　　再有，学生方面也应该改变过去对阅读文学名著会耽误学习、影响考试分数的错误认识。文学名著是历代精英文豪呕心沥血、千锤百炼铸就的智慧精华，是一个人了解历史、品味人生的窗口，是一座座取之不竭用之不尽的宝藏，是一个人增加学识、改善气质的必经之路。阅读名著不会影响学习，只要掌握恰当的阅读方法，控制好阅读的时间，日积月累，不仅提高学生的读写能力、阅读品位，还会提高其整体文化素质。阅读名著更不会影响分数，如今的高考，越来越倾向于对能力的考查，读写是语文的重头戏，死啃书本、课外阅读贫乏的人是难以考好的。笔者于 2001 — 2002 学年度，在高二和高三两个年级同时开展“教学大纲推荐的文学名著研究”活动，取得了良好效果，其中高二（ 11 ）班期末四校联考成绩由入学时的全年级倒数第二上升到正数第四；高三（ 14 ）班入学成绩居年级倒数第一， 2002 年高考语文成绩上升了 18 个百分点，成为进步幅度最大的班级。两个班的学生还多次在年级举行的话题作文竞赛中荣获一等奖。绝大多数学生反映，学习成绩的提高，主要得益于大量的文学名著阅读。