浅谈中小学图书馆如何适应新课程改革

顾燕萍 ( 江苏省昆山中学图书馆 江苏 昆山 215300 )

[摘要] 新课程改革将图书馆定位于一种课程资源，本文从图书馆藏、图书管理人员素质等方面分析了中小学图书馆现状，并就图书馆如何适应新课程改革，提出了加强馆藏建设，加强图书管理人员素质建设以及改进服务、提高服务质量等方面的具体措施。

[关键词] 新课程改革 中小学图书馆 措施

　　全面实施新课程是我国中小学教育的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远、涉及社会各方面的系统工程。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，图书馆是重要的课程资源。 [1] 这一观点改变了以往图书馆是“搜集、整理、收藏图书资料供人阅读的机构”的认识，那么图书馆作为一种重要的课程资源，该如何适应当前的新一轮课程改革呢？下面将就此问题进行探讨。

1 中小学图书馆的现状难以适应新课改需要

1.1 馆藏数量太少，藏书结构不合理

　　根据《中小学图书馆（室）规程》规定，中学一级图书馆的人均藏书量应达 40 册，二级图书馆应达 30 册，三级图书馆应达 20 册；小学三类图书馆的人均藏书量则应分别达到 20 册、 15 册和 5 册。这个标准本算不得高，但实际上除少数重点学校外，很多学校的图书馆却达不到这个标准。这是从量的方面看问题。

　　从质的方面看，图书馆的藏书存在如下问题：有的学校由于经费问题，领导也缺乏重视，导致图书采购的数量过少，质量难以保证。馆藏图书种类太少，其中工具书、科普类书较少，而参考资料、学习手册却较多，但在新课改面前显得陈旧过时，不能适应当前学生兴趣爱好的需要。因此当务之急是剔旧更新，优化馆藏，这样才能为新课改提供一个丰富多彩的课程资料库。

1.2 图书管理人员素质较低

　　长期以来，图书馆被定位于资料中心和教辅中心，图书管理员被定位于搬运工、保管员。图书馆工作无非是简单的借借还还，以及图书报刊资料的收集整理，不需要什么专业知识与技能，因此在人员的配置上，学校领导往往把一些不能胜任教学或老弱病残的教师安排在这个“舒适”的岗位上，他们大多没有经过专业培训，专业素质较低。另外，由于图书管理员在待遇方面有别于其他教师，评职称等得不到应有的保障，因此人员流动比较频繁，严重影响工作的延续性，制约了图书馆事业的发展。

1.3 图书馆为教育教学服务不够

　　《中小学图书馆（室）规程》规定：“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法及读书卫生知识等方面的指导。有条件的学校可以开阅读指导课并纳入教学计划。”但据了解多数图书馆并未给予重视，只有一些重点学校的图书馆才做了些这方面的工作。这与馆藏量、管理人员素质、学校重视程度等因素有着密切的关系。

　　《基础教育课程改革纲要》指出：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施而后实践基地的作用。可是由于长期的应试教育，学生功课压力大，沉浸在书山题海中，很少有人光顾图书馆，更谈不上参与教学实践了。究其原因虽然与教育制度有关，但这与图书馆的服务不周、对学生缺乏吸引力也有很大的关系。

2 适应新课改的具体措施

2.1 加强馆藏建设

　　图书馆作为一种重要的课程资源，其藏书的质量必然会影响到新课程改革。因此要建设一个合理有用的藏书体系，在注意藏书数量的同时，也要注意藏书质量，严把图书采购的质量关，防止盗版书、二手书、关系书等流入图书馆。在采购图书时可以广泛征求教育一线骨干教师们的意见，请他们协助选购图书。因为骨干教师比图书采购人员更了解教师需要什么书，什么书才适合当前的教学需求、课改需要。另外，青少年正处于身心快速发展时期，在图书采购中应多增加一些具有科普性、益智性、趣味性适合当前青少年阅读的图书，以此引发学生的阅读兴趣，从而达到扩大学生知识面的目的，培养学生学习及阅读的习惯，训练他们的思维能力，使他们能够在有趣的阅读中增长智慧，从而更主动地去学习。

　　通过不断加强馆藏建设，优化馆藏，图书馆作为课程资源将不断充实和完善，为新课改提供丰富的教育科研资料，服务于教育教学工作；同时开拓学生视野，激发学生学习兴趣。最终图书馆将成为一个真正的课程资源库，在新课改中充分发挥它的作用。

2.2 加强图书管理员素质建设

　　在图书馆事业发达的美国，有这样一种说法，即   ：“在图书馆服务所发生的影响中，图书馆的建筑物占 5% ，信息资料占 20% ，而图书馆员的 75% 。” [2] 由此可见图书馆员的重要性。新课改赋予了图书馆新的内涵，作为课程资源的一部分，图书管理员的工作将不再是简单的管理工作，因此我们需要加强工作人员的素质建设。

　　首先加强专业培训，提高专业素质。目前大部分是非专业人员，而图书馆工作要掌握基本的图书馆学专业知识，熟悉分类、编目，做好基本工作外，还要掌握一定的计算机网络技术的相关知识，具备一定的英语水平。因此，很多人员不能很好的适应工作要求，需要对他们进行专业知识方面的培训，以培养他们的专业素质；同时作为图书管理员也要不断的自觉学习提高，与时俱进。

　　其次，要转变图书管理员的角色。第一，图书管理员应由新课改的旁观者转变为参与者，要变以往图书馆“坐以待借”的被动服务为主动服务。全体人员应主动学习新课改有关文件、资料，明确图书馆在整个课改中的地位与作用，以满腔的热忱投入到课程改革中，积极主动为广大师生服务。其实图书馆人员参与教学早有先例，陈独秀、毛泽东等图书馆员帮助学生学习、成为学生的良师益友的故事，早已流传。实践也证明，图书管理员参与新课改是大有作为的，可以直接参与研究性学习、阅读、写作等的教学指导工作，因此学校领导应该大胆使用和培养图书馆人才，让他们在课改中发挥才能，作出贡献。

　　第二，图书管理员应由书刊资料的保管者转变为课程资源的开发者。图书馆作为学校的资料中心，是最富有开发价值的课程资源，而图书管理员是最有实力的开发者。他们熟悉馆藏资源，自身又有充裕的时间，可以通过对文献资料的整合、重组，编写出第二、三次文献，直接为学校教学提供服务，同时也能够为研究性学习、阅读、写作等提供取之不尽的课程资源。由此可见，开发者从本质上区别于保管者，开发者是在保管原有事物的同时进行改变、创新，而保管者则仅仅是保管。

　　第三，图书管理员应由图书报刊的看护者转变为指导者。学生去阅览室是一种自主学习的表现，通常图书管理员会把精力主要放在监视学生上，一是为了防止报刊损坏、被盗，二是维持室内秩序，保持环境的安静、整洁。这样的举措是好的，但还是缺乏全面性，学生自己阅读存在盲目性，需要有老师给予一定的指导。因此，此时图书管理员应该担负起阅读指导者的职责，从阅读方法、内容等方面给予全面的指导，使学生通过阅读不仅掌握知识同时也掌握方法。而图书借阅室则应该作好新书介绍、推荐优秀阅读书目，引导学生的借阅倾向。有条件的还可以定期组织读书活动，组织交流阅读体会。从这个意义上看，图书管理员应成为阅读指导员。

　　能否建设一支既有专业素质，又热爱图书馆事业的队伍将直接决定图书馆能否成为新课改的重要课程资源，同时也直接影响中学图书馆未来的发展道路。因此，图书馆工作人员一定要共同努力、进步、提高。

2.3 改进服务，提高服务质量

　　第一，走近学生。把“以学生发展为本”的新课程理念引入图书馆，贯穿到学校图书馆工作的各个环节中。如新生入学时可组织参观图书馆活动，让学生对图书馆有个初步的认识，同时学习馆内各项规章制度，了解图书馆的一些小知识。日常工作中关注学生的学习现状和发展趋势，密切联系学生生活和经验，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种图书与资料。阅读指导要针对不同年级给予不同层次的指导，使学生在循序渐进中感受学习的阅读的乐趣。组织读书活动写读书体会，以文会友，让学生在相互交流中分享读书的快乐，增进彼此间的情感。新课程还要求进行研究性学习，图书馆可以提供学习资料及场所，参与并帮助学生。

　　第二，走近教师，了解他们对图书馆的需求。在新课改背景下，教科书不再是唯一的课本，教师可以在领会新课标的情况下自己组织教学内容，因此图书馆成为教师查找教学材料的好场所。但由于他们对图书报刊资料的不熟悉，查找就比较费时费力，这时图书管理员就应该发挥作用，主动服务，帮助他们快速准确地获得所需的资料。教师的科研工作同样需要图书馆，图书馆员可以参与其中，利用专业知识，促进教师科研的有效开展。

　　总之，图书馆应该为新课程改革提供全方位的服务，而课程改革也将促进图书馆事业的发展。

3 结语

　　第八次课程改革实施至今，全国中小学阶段各起始年级的课程改革原则上已全面展开，本文是我个人对图书馆如何适应新课程改革的一些思考。图书馆作为课程改革的重要课程资源，未来究竟将怎么发展需要大家共同探讨，因此我们必须行动起来，关注课改，研究课改，服务课改，使图书馆真正成为学校教育教学不可或缺的一部分。

参考文献：

[1] 钟启泉等 . 基础教育课程改革纲要（试行）解读 [M]. 上海：华东师范大学出版社， 2001

[2] 宋元诚 . 中学图书馆在信息技术教育中的坐标 . 中小学图书馆情报世界 .2001(6):15-17